Artikel

Perkembangan Kognitif di masa kecil: Bahasa dan Emosi

Perkembangan Kognitif di masa kecil: Bahasa dan Emosi

Anak-anak dapat berkomunikasi lama sebelum mereka dapat menggunakan kata-kata yang diucapkan. Refleks pencarian menunjukkan kemampuan untuk menyusui dan makan. Berbagai jenis tangisan mengindikasikan ketidaknyamanan, rasa sakit atau kelelahan. Bahasa tubuh nonverbal termasuk postur, ekspresi wajah, relaksasi atau ketegangan otot, gerakan, air mata, keringat, tremor atau menggigil. Orang tua yang waspada belajar untuk menafsirkan isyarat tubuh ini dan memberi mereka makna yang benar.

Oleh karena itu, bahasa hanya mewakili salah satu metode komunikasi, meskipun itu yang paling penting, karena memungkinkan manusia untuk bertukar informasi, ide, sikap dan emosi.

Lagi pula, dengan ribuan kata, bahasa adalah cara yang efisien bagi seseorang untuk berkomunikasi dengan orang lain dalam jumlah yang tidak terbatas dari informasi, pemikiran, ide, dan perasaan.

Konten

  • 1 Elemen dan aturan bahasa
  • 2 Teori tentang pengembangan bahasa
  • 3 urutan pengembangan bahasa
  • 4 Perkembangan emosional
  • 5 Pengembangan kepercayaan dan keamanan
  • 6 Perbedaan temperamen
  • 7 Pengembangan diri, otonomi, konsep diri dan harga diri

Elemen dan aturan bahasa

Untuk memenuhi fungsinya secara akurat, bahasa berisi sekumpulan elemen hingga yang digunakan sesuai dengan seperangkat aturan. Di antara elemen dasar bahasa adalah fonem, morfem, sintaksis dan tata bahasa, semantik dan pragmatik.

  • Fonem: Unit suara terkecil dalam suatu bahasa.
  • Morfem: Unit terkecil dengan signifikansi linguistik.
  • Sintaks: Aturan tata bahasa suatu bahasa.
  • Semantik: Arti kata dan kalimat.
  • Pragmatis: Penggunaan praktis bahasa untuk berkomunikasi dengan orang lain dalam berbagai konteks sosial.

Teori tentang perkembangan bahasa

I. Teori biologi

Teori biologi (dikenal sebagai pendekatan nativist) mengatakan bahwa anak mewarisi kecenderungan untuk belajar bahasa pada usia tertentu.

II: Teori belajar

Teori belajar menunjukkan bahwa bahasa diperoleh seperti perilaku lainnya, dengan meniru, mengkondisikan, berasosiasi, dan penguatan.

III. Teori Kognitif

Teori kognitif menggarisbawahi gagasan bahwa bahasa berkembang dari gambar mental, yaitu, bahwa itu adalah hasil langsung dari perkembangan kognitif. Piaget (1926) mengatakan bahwa anak-anak membentuk skema mental yang kemudian mereka terapkan label linguistik.

IV. Teori interaksionis

Teori interaksionis menyoroti pentingnya pematangan biologis yang sama dan peran pengaruh lingkungan dan pengalaman pengembangan bahasa.

Urutan pengembangan bahasa

Periode pra linguistik

  • Nina bobo: Emisi vokal pertama, dibuat oleh bayi.
  • Celoteh: Emisi suku kata yang berisi kombinasi vokal dan konsonan.

Kata-kata yang diucapkan pertama

  • Holophrases: Kata-kata sederhana yang digunakan bayi untuk mengkomunikasikan makna yang berbeda.

Emisi dua kata

  • Duet: Emisi dua kata.

Bicara telegraf

  • Emisi beberapa kata yang membawa makna.

Doa

Dari 2 setengah hingga 4 tahun, anak-anak menggunakan kalimat yang mengandung beberapa kata (dari 3 hingga 5 kata adalah umum), masing-masing dengan subjek dan predikat dan beberapa kesalahan tata bahasa.

Perkembangan emosional

Lampiran

Keterikatan adalah perasaan yang mempersatukan ayah dan putranya; Ikatan emosional yang ada di antara mereka, keinginan untuk tetap berhubungan melalui kedekatan fisik, untuk menyentuh, melihat, tersenyum, mendengarkan atau berbicara.

Pembentukan keterikatan ini sangat penting untuk perkembangan penuh anak-anak, karena memberi mereka rasa aman, memungkinkan pengembangan rasa diri dan memungkinkan sosialisasi mereka. Anak-anak yang berhasil membentuk keterikatan itu tidak terlalu pemalu dan terhambat dalam hubungan mereka dengan orang lain; mereka dapat bergaul lebih baik dengan anak-anak lain, saudara kandung, dan anak-anak lain di luar keluarga. Anak-anak mulai mengidentifikasi, meniru, dan belajar dari orang-orang atau mereka yang merasa paling dekat, dan melalui kontak itulah mereka belajar apa yang masyarakat harapkan dari mereka; Hubungan-hubungan ini menjadi dasar pembentukan kepribadian dan karakter.

  • Banyak lampiran Anak-anak dapat mengembangkan ikatan yang erat dengan lebih dari satu orang. Fakta bahwa anak-anak dapat membentuk banyak keterikatan tidak berarti bahwa orang yang merawatnya dapat terus berubah. Faktor penting dalam pengembangan kemelekatan adalah dialog total yang terjadi antara orang tua dan anak.
  • Lampiran spesifik Rata-rata, tidak sampai 6 atau 7 bulan keterikatan pada orang tertentu terbentuk. Sebelum usia ini tidak ada gangguan pada anak-anak karena perpisahan, itu adalah yang penting, seperti rawat inap, atau yang kecil, seperti fakta bahwa ibu meninggalkan ruangan.

Pengembangan kepercayaan dan keamanan

Erick Erikson menyarankan bahwa "landasan kepribadian yang vital" terbentuk di masa kanak-kanak ketika anak berinteraksi dengan orang tua atau pengasuh lainnya. Landasan ini adalah dasar kepercayaan ketika bayi belajar bahwa mereka dapat memercayai bahwa orang yang merawat mereka harus memenuhi kebutuhan mereka akan penghidupan, perlindungan, kesejahteraan dan kasih sayang. Jika kebutuhan ini tidak terpenuhi, anak-anak menjadi curiga dan merasa tidak aman.

Persyaratan untuk pengembangan kepercayaan dan keamanan pada anak-anak

Agar kepercayaan dan keamanan berkembang, serangkaian persyaratan harus dipenuhi:

  • Menerima makanan yang cukup secara teratur. Seorang anak yang lapar kronis menjadi anak yang gelisah.
  • Bayi cukup bisa menyusu.
  • Terima belaian dan kontak fisik.

Beberapa penyebab ketidakpercayaan dan rasa tidak aman

  • Kekurangan Orangtua
  • Ketegangan
  • Paparan pengalaman menakutkan
  • Kritik
  • Perlindungan berlebihan
  • Kegemaran berlebihan

Perbedaan temperamen

Kepribadian dan temperamen

Psikolog membuat perbedaan antara kepribadian dan temperamen. Kepribadian adalah jumlah total dari karakteristik fisik, mental, emosional dan sosial seorang individu.

Temperamen mengacu pada ketentuan dasar, relatif konsisten, inheren, dan mendasar yang memodulasi banyak perilaku.

Komponen dan pola temperamen

Buss dan Plomin (1984) menetapkan tiga sifat sebagai elemen temperamen:

  • Emosionalitas, yang terdiri dari intensitas reaksi emosional.
  • Fitur kedua adalah aktivitas, yang komponen utamanya adalah ritme dan kekuatan.
  • Fitur ketiga adalah keramahan, yang terdiri dari preferensi untuk bersama orang lain, bukan sendirian.

Pengembangan diri, otonomi, konsep diri dan harga diri

  • Kesadaran diri. Perkembangan kesadaran diri berarti bahwa anak mulai memahami pemisahannya dari orang lain dan hal-hal lain.
  • Otonomi. Erikson menegaskan bahwa tugas psikososial utama yang harus dipenuhi antara tahun dan 2 tahun adalah pengembangan otonomi.
  • Pemisahan dan individualisasi. Bayi secara bertahap mengembangkan diri yang terpisah dari ibu. Bayi masih bergantung pada ibu, tetapi karena mereka mengembangkan pemisahan fisik dan psikologis yang lebih besar, mereka perlu mencapai keseimbangan antara konflik ketergantungan-kemerdekaan mereka sambil mengembangkan rasa diri.
  • Definisi Diri dan Konsep Diri. Ketika anak-anak mulai mengembangkan kesadaran nyata, mereka juga mulai mendefinisikan diri mereka sendiri, untuk mengembangkan konsep diri mereka sendiri, untuk mengembangkan identitas. Pada usia 3 tahun, karakteristik pribadi didefinisikan dalam istilah kekanak-kanakan dan biasanya positif dan berlebihan. "Aku pelari tercepat." Untuk separuh sekolah dasar, sebagian besar anak mulai mengembangkan konsep yang lebih realistis.
  • Referensi diri dan self-efficacy. Referensi diri berhubungan dengan diri kita sendiri dan perkiraan yang kita buat dari kemampuan kita, seberapa mampu dan efektif kita dalam berurusan dengan orang lain dan dengan dunia. Perkiraan yang kami buat dari efektivitas kami disebut self-efficacy. Itu tidak merujuk begitu banyak pada kemampuan dan efektivitas nyata kita dalam menghadapi situasi dan dengan orang lain, tetapi pada persepsi kita tentang hal-hal itu. Bandura (1986) mengemukakan bahwa penilaian yang dilakukan anak-anak atas kemanjuran pribadi mereka muncul dari empat sumber utama.
    • Pertama, self-efficacy tergantung pada prestasi pribadi dan pendapat anak tentang prestasi tersebut.
    • Kedua, self-efficacy sebagian berasal dari perbandingan anak dengan dirinya sendiri dengan orang lain.
    • Ketiga, self-efficacy juga dipengaruhi oleh persuasi.
    • Keempat, self-efficacy dipengaruhi oleh tingkat aktivasi orang tersebut.
  • Harga diri Ini terkait erat dengan konsep diri dan self-efficacy. Ketika anak-anak memandang nilai, keterampilan, dan prestasi mereka, apakah mereka memiliki pandangan positif atau negatif tentang diri mereka sendiri? Setiap orang perlu merasa dicintai, disukai orang lain, diterima, dihargai, mampu, dan kompeten. Harga diri adalah cara anak-anak merasakan diri mereka sendiri. Ada empat sumber utama harga diri: hubungan emosional anak dengan orang tua, kompetensi sosial mereka, dengan teman sekelas mereka, kemajuan intelektual mereka di sekolah dan sikap masyarakat dan masyarakat terhadap mereka.

Ariel Delgado

Psikologi Perkembangan atau Perkembangan
TEORI PENGEMBANGAN SOSIAL SOSIAL VYGOTSKY
TEORI PEMBELAJARAN PIAGET